Sull'impiego delle prove INVALSI

Il Giscel pensa che la valutazione degli apprendimenti non possa essere trasformata automaticamente in 'valutazione di sistema' ed ha manifestato le perplessità dell’Associazione a proposito dell’intento del Governo di definire per l’anno scolastico 2012-13 un programma di ristrutturazione per le scuole “con risultati insoddisfacenti” sulla base delle prove INVALSI (Lettera di intenti del Governo all’Unione Europea, 26-11-2011) in una nota indirizzata al Miur e all'Invalsi.

Questionario sulla prova INVALSI di italiano

Il dibattito sulle prove Invalsi si sta sviluppando in modo interessante ed è ricco di spunti e di suggerimenti. Intanto informo che nella sezione "Esperienze e strumenti" del sito Giscel è stata inserita un'analisi di alcune delle prove di terza media del 2010, fatta da Adriano Colombo. Invito chiunque abbia delle considerazioni puntuali sulle prove ad inviarle all'indirizzo del sito stesso. Provvederemo poi a inserirle. Inoltre cliccando questo link si trova un questionario sulle Prove Invalsi, proposto dal Giscel Lombardia, rivolto ai docenti di italiano della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, per conoscere le linee di tendenza delle scuole. È una piccola indagine a cui qualsiasi scuola può partecipare, inviando il questionario compilato, entro il 2o maggio, all'indirizzo mlzambelli@hotmail.com

Le prove nazionali INVALSI

Le prove di valutazione Invalsi sono ormai entrate a regime nella scuola primaria, nella secondaria di primo grado (fanno anche parte dell’esame di stato) e da quest’anno saranno proposte anche per la valutazione alla fine del biennio della scuola secondaria di secondo grado.
Mi sembra interessante conoscere le opinioni dei docenti sulla valutazione nazionale, sull’efficacia valutativa di queste prove. Le prove sono adeguate a valutare le competenze degli alunni rispetto alla lettura? La scelta dell’accertamento della comprensione del testo e dell’accertamento delle competenze grammaticali vi convince? Le prove sono confrontabili con le valutazioni o i risultati “interni”?

Difficoltà di apprendimento: studio e formazione

Alcuni soci di diversi gruppi regionali (Lombardia, Emilia-Romagna, Trentino, Puglia, Campania) sono attualmente impegnati nello studio delle difficoltà di apprendimento relative alle abilità di base e allo studio e contano a breve di collaborare ad un progetto di formazione dell’AID.
m.a.m

Olimpiadi della lingua italiana

Si sono svolte le Olimpiadi della Lingua italiana, un evento che ogni anno colora la primavera di Larino e che mobilita interesse e attenzione da parte di un numero sempre maggiore di scuole. A chi non lo avesse ancora fatto suggerisco di collegarsi con la pagina del gruppo Molise. Un filmato ripropone il clima vivace e frizzante che ha caratterizzato la manifestazione.
m.a.m.

Derle e altro

Proprio in questi giorni è stato inviato a ciascun gruppo regionale il volume di Daniel Coste e alii, (2009), Un documento europeo di riferimento per le lingue dell’educazione?, trad. it., Viterbo, Sette Città e il prezioso volume di Rosa Calò, (2010) Le lingue in classe. Insegnare comunicare apprendere, Viterbo, Sette Città. Entrambi i volumi si presentano come strumenti ricchi da studiare o a cui ricorrere per la messa a fuoco di aspetti peculiari dell’insegnamento delle lingue. Sono convinta che essi possano stimolare momenti di confronto produttivo all’interno dei gruppi regionali.
m.a.m.

Progetto Poseidon

Seppure con qualche fatica, procedono il progetto “Poseidon” di formazione a distanza attraverso l’Ansas ex Indire e anche Il “Pon Poseidon” che giunge alla fase di radicamento nelle Regioni e che ha richiesto il concorso dei nostri gruppi regionali. Molti sono sicuramente gli aspetti positivi raggiunti con questa esperienza, ma non possiamo nascondere che all’interno di questa macchina faraonica non tutto procede speditamente.
m.a.m.